2026年03月07日
□李曉陽
青少年閱讀，是全民閱讀的種子。很難想象一個(gè)人，在中小學(xué)課堂上從未感受過語言文字的魅力，走上社會(huì)后愿意選擇與書為伴。作為一名語文老師，我認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)背景下做好青少年閱讀推廣，要解決好四個(gè)底層問題：為什么讀，讀什么，怎么讀，以及讀得怎么樣。
“為什么讀”解決意義、價(jià)值的問題。多明白一份意義，就多一份行動(dòng)。很多學(xué)生讀不進(jìn)去《紅樓夢(mèng)》。我講課的時(shí)候會(huì)聚焦賈寶玉的困境——在愛情中選擇靈魂還是現(xiàn)實(shí)，在人生中追隨內(nèi)心還是家族。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)，這份數(shù)百年前的青春迷惘竟與自己如此相通時(shí)，賈寶玉就不再只是名著里的人物，而一下子變成身邊的朋友了。有了心動(dòng)的感覺，就會(huì)重視閱讀了。
“讀什么”很重要。現(xiàn)在不是沒有書，是書太多了，對(duì)初讀者來說，特別需要高質(zhì)量、對(duì)胃口的推薦。舉個(gè)例子，很多中學(xué)推薦楊伯峻的《論語譯注》，這個(gè)版本很經(jīng)典、很學(xué)術(shù)，但面對(duì)青少年，我更愿意推薦鮑鵬山的《〈論語〉導(dǎo)讀》。它不止于注釋，還跟讀者講清楚孔子的話是在什么情形下、針對(duì)什么事說的，對(duì)當(dāng)下的我們有什么意義。更多時(shí)候，“適合”“對(duì)路”才能把人和書連接起來。
第三件事，讀書是有方法和技巧的。越會(huì)讀，就越喜歡讀；越喜歡讀，就會(huì)回過頭來琢磨怎么去讀。我曾用金圣嘆的批注法教孩子讀《儒林外史》。他從覺得“沒意思”，到讀得興致勃勃，也學(xué)著金圣嘆的樣子點(diǎn)評(píng)、批讀、圈畫。有了方法和技巧，就有了樂趣和心得，就會(huì)主動(dòng)去讀書。
最關(guān)鍵的是“讀得怎么樣”。很多活動(dòng)止于倡導(dǎo)，缺的是效果閉環(huán)。我建議，可用設(shè)計(jì)“健身軟件”的思維來打造激勵(lì)系統(tǒng)。例如，舉辦“48小時(shí)跨媒介敘事共創(chuàng)營”，讓閱讀成果轉(zhuǎn)化為廣播劇、插畫等生動(dòng)作品；再如征集“寫給書中人的一句話”，以低門檻的參與激發(fā)情感共鳴。讓每一次閱讀都被看見、被回應(yīng)，習(xí)慣才能真正養(yǎng)成。
紙質(zhì)書閱讀，需要靜下來、讀進(jìn)去，才會(huì)有感覺，回味悠長；手機(jī)短視頻則是即時(shí)的、爽感的、“上頭”的，對(duì)注意力的爭(zhēng)奪是碾壓式的。越是在這種情況下，越要重視養(yǎng)成閱讀的底層能力，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)下足功夫，培養(yǎng)青少年一生受益的習(xí)慣。
（摘自《人民日?qǐng)?bào)》）
